¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en una simple pregunta a propósitos de contenidos cualesquiera?
No, creo que el aprendizaje es algo más complejo de lo que parece y que medirlo solo con una pregunta es algo ilógico ya que va más allá, la evaluación no solo se refiere a los conocimientos adquiridos sino también a las actitudes y aptitudes de los educandos, además es un proceso permanente y sistemático mediante el cual se obtiene información cuantitativa, cualitativa, pertinente y confiable acerca del aprendizaje del individuo, a través de determinados criterios y de esa manera emitir un juicio de valor para adoptar una serie de decisiones relativas al mismo. Una educación basada en norma de competencia laboral, facilita que el estudiante tenga la posibilidad de lograr competencias adquiridas mediante un proceso de evaluación externo y voluntario de cada estudiante.
Margarita Godínez Rodríguez
domingo, 21 de junio de 2009
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes en el enfoque por competencias y por qué?
Si se parte de la premisa de que “no se puede educar si no ama al ser que se educa”, es claro que el profesorado debería “aprender a enseñar” si es que desea que sus alumnos logren el “aprender a aprender”. Sin embargo, en las instituciones de educación media se observa que los directivos y los profesores dan por sobrentendido el conocimiento del estudiante, muy a pesar de la más escandalosa ignorancia acerca de los procesos que viven nuestros adolescentes en su propio desarrollo psicoevolutivo, donde, evidentemente, les asiste una gran cantidad de intereses, más motivantes que la voluntad por aprender. Si a ello agregamos la superficial capacidad de dirigir el aprendizaje de parte de los maestros, tendremos, sí, alumnos con un conocimiento vasto proveniente de otras instancias (medios, informática, etc.), pero carentes de una verdadera formación de actitudes.
Si bien es cierto que atendemos en nuestras instituciones de educación media a estudiantes en transición hacia la carrera profesional, también es real que son seres en proceso de formación hacia la integración de su personalidad a partir de la identidad. Cuando los alumnos se avergüenzan de su escuela, de sus directivos, profesores, asesores, compañeros o padres, nos están señalando lo poco que las instituciones han aportado en la formación de la identidad como personas y estudiantes.
Si la demanda de una educación en valores es la instrucción, bueno es que no sólo los estudiantes los aprendan y los maestros los enseñen: los valores se deben vivir. La misma Ética Humanista aconseja que lo bueno es lo bueno para el hombre, lo que le ayuda a desarrollar todas sus potencialidades, el despliegue de sus poderes, la afirmación de su vida; en tanto que lo malo es la mutilación de las potencias del hombre.
Hace no muchos años, el saber formaba un todo inmutable que los estudiantes podían adquirir por el esfuerzo único de su voluntad. Hoy se ha realizado un gran progreso gracias a los métodos centrados en la actividad de los estudiantes. En adelante, el alumno no sólo será el que escucha, sino también el que trabaja. Él no es sólo quien debe plegarse a la omnipotencia de los adultos; estará invitado a participar en la clase como interlocutor. El resorte de la enseñanza no será el temor al castigo, ni siquiera al deseo de agradar. La autodisciplina tenderá a reemplazar la disciplina, pues como demostró Leóntiev –el discípulo de Lev Semiónovich Vygótski-, el surgimiento de la actividad, de procesos orientados hacia una finalidad, o sea las acciones, constituye históricamente la consecuencia del pasaje del hombre a la vida en sociedad (Puziréi, El enfoque histórico en el estudio de la psiquis del hombre, 1989: 271).
En la teoría del aprendizaje por equilibración de Jean Piaget se dice que el aprendizaje se logra a través de la construcción del conocimiento. Existen estructuras mentales básicas para todos los seres humanos en los que descansa el conocimiento en su totalidad. El tipo de aprendizaje que se adquiere depende del desarrollo biológico del individuo, se asiste de la psicología evolutiva, depende de la edad el tipo de operación mental que se pueda ejecutar y, por consecuencia, el tipo de conocimiento que se pueda adquirir. El aprendizaje resulta a través del proceso de equilibración, es decir, a partir de que se produzca un conflicto cognitivo. Dice Piaget que para representar una noción adecuada del aprendizaje, primero hay que explicar cómo procede el sujeto para construir e inventar, no simplemente cómo repite y copia. Por lo cual, el proceso de aprendizaje se da mediante tres fases: 1ª Asimilación: Tiene la función de darle un sentido a los datos percibidos a partir de los conocimientos ya adquiridos. 2ª Acomodación: En esta fase son los esquemas mentales los que se reestructuran; sufre un cambio debido a la influencia de la información nueva recibida.3ª Equilibración: Es el balance que se genera cuando los datos y las estructuras mentales pueden darle significado a los datos y a la vez éstos se ajustan a la nueva organización cognitiva. Por tal razón, siempre habrá una oportunidad de adquirir un aprendizaje nuevo cuando hay un desequilibrio. En la medida que se forma una nueva estructura que pueda explicar la nueva información, es entonces que se llega a un estado de equilibrio.
Los conceptos de Piaget acerca del aprendizaje se pueden resumir en los que a continuación se describen: El aprendizaje de los seres humanos difiere fundamentalmente del de los animales, porque el ser humano hace extensivo el uso de los conceptos. Es decir, nosotros usamos el conocimiento de lo que ya sabemos para adquirir nuevo conocimiento.La percepción, o sea, la impresión del mundo externo que obtenemos a través de los sentidos, es un aspecto muy importante en la formación de conceptos. A través de la experiencia del mundo aprendemos que los objetos, en nuestro medio ambiente, tienen una existencia separada de nosotros. La educación consiste en hacer las apropiadas conexiones y relaciones de lo ya conocido y experimentado con lo nuevo y los desconocido por experimentar. La transferencia del aprendizaje ha sugerido una jerarquía de tipos de aprendizaje que va desde respuestas simples hasta la solución de problemas complejos. El conocimiento, pues, es considerado como sucesivas cadenas de conceptos ligados entre sí que nos dan principios o leyes, y que pueden ser aplicadas en situaciones que cuenten con estímulos similares.
El respeto y la responsabilidad son dos actitudes que deben educarse en nuestra escuela contemporánea. Respetar significa mostrar consideración por el valor de alguna persona o cosa; incluye el autorrespeto, el respeto a los derechos y a la dignidad de todas las personas y el respeto para el medio ambiente que sustenta toda la vida. El respeto es el lado restrictivo de la moralidad; nos impide que lesionemos lo que debemos valorar.
La responsabilidad es el lado activo de nuestra moralidad. Incluye el hacerse cargo del cuidado de sí mismo y de otros, cumplir con nuestras obligaciones, trabajar para mejorar la condición humana y hacernos responsables de nuestras acciones.
Otros valores morales se pueden derivar del respeto y de la responsabilidad. La honestidad, la civilidad y la equidad, por ejemplo, pueden considerarse como formas de respeto. Del mismo modo, el cuidado por los demás, la cooperación, el compromiso y la valentía moral son formas de la responsabilidad. Si las escuelas quieren convertir al respeto y a la responsabilidad en valores operativos en las vidas de los estudiantes, deben educar para el carácter. El buen carácter consiste en conocer el bien, desear el bien y hacer el bien, pudiéndose definir como la posesión de tres partes interrelacionadas: conocimiento, sentimiento y acción. En el carácter, de acuerdo con Erich Fromm (Ética y psicoanálisis, 1973), se considera como su base fundamental a los modos específicos de relación de la persona con el mundo en el proceso de su vida, adquiriendo y asimilando objetos (proceso de asimilación), relacionándose con otras personas y consigo mismo (proceso de socialización). Las formas con las que expresa el hombre su carácter se encuentran en la adquisición de objetos recibiéndolos o tomándolos de una fuente exterior, o produciéndolos por medio de sus propias fuerzas. Pero –agrega Fromm-, debe adquirirlos y asimilarlos de algún modo a fin de satisfacer sus necesidades.
Margarita Godínez Rodríguez
Si se parte de la premisa de que “no se puede educar si no ama al ser que se educa”, es claro que el profesorado debería “aprender a enseñar” si es que desea que sus alumnos logren el “aprender a aprender”. Sin embargo, en las instituciones de educación media se observa que los directivos y los profesores dan por sobrentendido el conocimiento del estudiante, muy a pesar de la más escandalosa ignorancia acerca de los procesos que viven nuestros adolescentes en su propio desarrollo psicoevolutivo, donde, evidentemente, les asiste una gran cantidad de intereses, más motivantes que la voluntad por aprender. Si a ello agregamos la superficial capacidad de dirigir el aprendizaje de parte de los maestros, tendremos, sí, alumnos con un conocimiento vasto proveniente de otras instancias (medios, informática, etc.), pero carentes de una verdadera formación de actitudes.
Si bien es cierto que atendemos en nuestras instituciones de educación media a estudiantes en transición hacia la carrera profesional, también es real que son seres en proceso de formación hacia la integración de su personalidad a partir de la identidad. Cuando los alumnos se avergüenzan de su escuela, de sus directivos, profesores, asesores, compañeros o padres, nos están señalando lo poco que las instituciones han aportado en la formación de la identidad como personas y estudiantes.
Si la demanda de una educación en valores es la instrucción, bueno es que no sólo los estudiantes los aprendan y los maestros los enseñen: los valores se deben vivir. La misma Ética Humanista aconseja que lo bueno es lo bueno para el hombre, lo que le ayuda a desarrollar todas sus potencialidades, el despliegue de sus poderes, la afirmación de su vida; en tanto que lo malo es la mutilación de las potencias del hombre.
Hace no muchos años, el saber formaba un todo inmutable que los estudiantes podían adquirir por el esfuerzo único de su voluntad. Hoy se ha realizado un gran progreso gracias a los métodos centrados en la actividad de los estudiantes. En adelante, el alumno no sólo será el que escucha, sino también el que trabaja. Él no es sólo quien debe plegarse a la omnipotencia de los adultos; estará invitado a participar en la clase como interlocutor. El resorte de la enseñanza no será el temor al castigo, ni siquiera al deseo de agradar. La autodisciplina tenderá a reemplazar la disciplina, pues como demostró Leóntiev –el discípulo de Lev Semiónovich Vygótski-, el surgimiento de la actividad, de procesos orientados hacia una finalidad, o sea las acciones, constituye históricamente la consecuencia del pasaje del hombre a la vida en sociedad (Puziréi, El enfoque histórico en el estudio de la psiquis del hombre, 1989: 271).
En la teoría del aprendizaje por equilibración de Jean Piaget se dice que el aprendizaje se logra a través de la construcción del conocimiento. Existen estructuras mentales básicas para todos los seres humanos en los que descansa el conocimiento en su totalidad. El tipo de aprendizaje que se adquiere depende del desarrollo biológico del individuo, se asiste de la psicología evolutiva, depende de la edad el tipo de operación mental que se pueda ejecutar y, por consecuencia, el tipo de conocimiento que se pueda adquirir. El aprendizaje resulta a través del proceso de equilibración, es decir, a partir de que se produzca un conflicto cognitivo. Dice Piaget que para representar una noción adecuada del aprendizaje, primero hay que explicar cómo procede el sujeto para construir e inventar, no simplemente cómo repite y copia. Por lo cual, el proceso de aprendizaje se da mediante tres fases: 1ª Asimilación: Tiene la función de darle un sentido a los datos percibidos a partir de los conocimientos ya adquiridos. 2ª Acomodación: En esta fase son los esquemas mentales los que se reestructuran; sufre un cambio debido a la influencia de la información nueva recibida.3ª Equilibración: Es el balance que se genera cuando los datos y las estructuras mentales pueden darle significado a los datos y a la vez éstos se ajustan a la nueva organización cognitiva. Por tal razón, siempre habrá una oportunidad de adquirir un aprendizaje nuevo cuando hay un desequilibrio. En la medida que se forma una nueva estructura que pueda explicar la nueva información, es entonces que se llega a un estado de equilibrio.
Los conceptos de Piaget acerca del aprendizaje se pueden resumir en los que a continuación se describen: El aprendizaje de los seres humanos difiere fundamentalmente del de los animales, porque el ser humano hace extensivo el uso de los conceptos. Es decir, nosotros usamos el conocimiento de lo que ya sabemos para adquirir nuevo conocimiento.La percepción, o sea, la impresión del mundo externo que obtenemos a través de los sentidos, es un aspecto muy importante en la formación de conceptos. A través de la experiencia del mundo aprendemos que los objetos, en nuestro medio ambiente, tienen una existencia separada de nosotros. La educación consiste en hacer las apropiadas conexiones y relaciones de lo ya conocido y experimentado con lo nuevo y los desconocido por experimentar. La transferencia del aprendizaje ha sugerido una jerarquía de tipos de aprendizaje que va desde respuestas simples hasta la solución de problemas complejos. El conocimiento, pues, es considerado como sucesivas cadenas de conceptos ligados entre sí que nos dan principios o leyes, y que pueden ser aplicadas en situaciones que cuenten con estímulos similares.
El respeto y la responsabilidad son dos actitudes que deben educarse en nuestra escuela contemporánea. Respetar significa mostrar consideración por el valor de alguna persona o cosa; incluye el autorrespeto, el respeto a los derechos y a la dignidad de todas las personas y el respeto para el medio ambiente que sustenta toda la vida. El respeto es el lado restrictivo de la moralidad; nos impide que lesionemos lo que debemos valorar.
La responsabilidad es el lado activo de nuestra moralidad. Incluye el hacerse cargo del cuidado de sí mismo y de otros, cumplir con nuestras obligaciones, trabajar para mejorar la condición humana y hacernos responsables de nuestras acciones.
Otros valores morales se pueden derivar del respeto y de la responsabilidad. La honestidad, la civilidad y la equidad, por ejemplo, pueden considerarse como formas de respeto. Del mismo modo, el cuidado por los demás, la cooperación, el compromiso y la valentía moral son formas de la responsabilidad. Si las escuelas quieren convertir al respeto y a la responsabilidad en valores operativos en las vidas de los estudiantes, deben educar para el carácter. El buen carácter consiste en conocer el bien, desear el bien y hacer el bien, pudiéndose definir como la posesión de tres partes interrelacionadas: conocimiento, sentimiento y acción. En el carácter, de acuerdo con Erich Fromm (Ética y psicoanálisis, 1973), se considera como su base fundamental a los modos específicos de relación de la persona con el mundo en el proceso de su vida, adquiriendo y asimilando objetos (proceso de asimilación), relacionándose con otras personas y consigo mismo (proceso de socialización). Las formas con las que expresa el hombre su carácter se encuentran en la adquisición de objetos recibiéndolos o tomándolos de una fuente exterior, o produciéndolos por medio de sus propias fuerzas. Pero –agrega Fromm-, debe adquirirlos y asimilarlos de algún modo a fin de satisfacer sus necesidades.
Margarita Godínez Rodríguez
sábado, 23 de mayo de 2009
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
La Aventura de ser Maestro de José M. Esteve
Efectivamente nadie nos enseño a ser maestros, pero estoy segura que por el amor que le tenemos a nuestra profesión pudimos vencer todos esos obstáculos que se nos fueron presentando a lo largo de nuestra vida profesional.
Y la práctica nos permite detectar fallas o debilidades y convertirlas en fortalezas durante el ejercicio docente
Yo al igual que el profesor me di cuenta que la libertar de ser maestro se gana cada día preparando clases y aplicando las técnicas necesarias para que los alumnos tengan un aprendizaje, que luego lo puedan aplicar en la vida cotidiana.
Considero de suma importancia iniciar un tema explorando las dudas de los alumnos, puesto que de ello dependerá la dinámica de la clase.
Durante mi práctica me he dado cuenta que un tema tiene diferentes matices dependiendo de las características de los alumnos, siendo diversas sus dudas, comentarios y su forma muy particular de ver el tema enriqueciéndolo con cada una de sus aportaciones.
También pienso que efectivamente hemos visto con tristeza que existen profesores que no imparten clase y que lo único que les interesa es el “sueldo”, he tenido la oportunidad de ser directora de un telebach, y me he percatado de que algunos de mis compañeros comenta que los alumnos no aprenden, que no entienden, etc. y eso me molesta mucho ya que se que cada uno de los jóvenes tienen una gran potencialidad y algunos profesores no la han sabido explotar.
Creo tambien que lo más importante en un salón de clases es la comunicación en ambos sentidos pero también tenemos que aprender a escuchar a nuestros alumnos, ya que como lo dijo anteriormente tenemos que ser humanistas, y efectivamente cambiar el tono de voz dependiendo de la clase y la actividad que estemos haciendo, es muy importante no aburrir a los alumnos
Si bien es cierto que cada uno de nosotros tenemos la libertad de enseñar como mejor nos parezca, también es cierto que debemos de planear nuestras clases y contar con elementos necesarios para que los alumnos aprendan, y si los alumnos se dan cuenta de ello, les aseguro que la disciplina no se relaja y por ende el aprendizaje se dará con más facilidad.
Es de suma importancia que nosotros los profesores nos demos cuenta a qué nivel estamos enseñando, pues en algunas ocasiones se nos olvida y hablamos con una terminología que muchas veces ni nosotros entendemos y estoy segura que con ello lo único que hacemos es que el alumno pierda interés y no aprenda.
Y POR ÚLTIMO “SER PROFESOR ES SIN DUDA LA PROFESIÓN MÁS HERMOSA Y DIFÍCIL DE TODAS, YA QUE DE NOSOTROS DEPENDEN LOS FUTUROS, MÉDICOS, INGENIROS, ENFERMERAS, ETC. Y PORQUE NO LOS FUTUROS MAESTROS”
Espero sus comentarios Mague.
Efectivamente nadie nos enseño a ser maestros, pero estoy segura que por el amor que le tenemos a nuestra profesión pudimos vencer todos esos obstáculos que se nos fueron presentando a lo largo de nuestra vida profesional.
Y la práctica nos permite detectar fallas o debilidades y convertirlas en fortalezas durante el ejercicio docente
Yo al igual que el profesor me di cuenta que la libertar de ser maestro se gana cada día preparando clases y aplicando las técnicas necesarias para que los alumnos tengan un aprendizaje, que luego lo puedan aplicar en la vida cotidiana.
Considero de suma importancia iniciar un tema explorando las dudas de los alumnos, puesto que de ello dependerá la dinámica de la clase.
Durante mi práctica me he dado cuenta que un tema tiene diferentes matices dependiendo de las características de los alumnos, siendo diversas sus dudas, comentarios y su forma muy particular de ver el tema enriqueciéndolo con cada una de sus aportaciones.
También pienso que efectivamente hemos visto con tristeza que existen profesores que no imparten clase y que lo único que les interesa es el “sueldo”, he tenido la oportunidad de ser directora de un telebach, y me he percatado de que algunos de mis compañeros comenta que los alumnos no aprenden, que no entienden, etc. y eso me molesta mucho ya que se que cada uno de los jóvenes tienen una gran potencialidad y algunos profesores no la han sabido explotar.
Creo tambien que lo más importante en un salón de clases es la comunicación en ambos sentidos pero también tenemos que aprender a escuchar a nuestros alumnos, ya que como lo dijo anteriormente tenemos que ser humanistas, y efectivamente cambiar el tono de voz dependiendo de la clase y la actividad que estemos haciendo, es muy importante no aburrir a los alumnos
Si bien es cierto que cada uno de nosotros tenemos la libertad de enseñar como mejor nos parezca, también es cierto que debemos de planear nuestras clases y contar con elementos necesarios para que los alumnos aprendan, y si los alumnos se dan cuenta de ello, les aseguro que la disciplina no se relaja y por ende el aprendizaje se dará con más facilidad.
Es de suma importancia que nosotros los profesores nos demos cuenta a qué nivel estamos enseñando, pues en algunas ocasiones se nos olvida y hablamos con una terminología que muchas veces ni nosotros entendemos y estoy segura que con ello lo único que hacemos es que el alumno pierda interés y no aprenda.
Y POR ÚLTIMO “SER PROFESOR ES SIN DUDA LA PROFESIÓN MÁS HERMOSA Y DIFÍCIL DE TODAS, YA QUE DE NOSOTROS DEPENDEN LOS FUTUROS, MÉDICOS, INGENIROS, ENFERMERAS, ETC. Y PORQUE NO LOS FUTUROS MAESTROS”
Espero sus comentarios Mague.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Es importante resaltar que el uso de la computadora en estos tiempos, es un instrumento indispensable y valioso para nuestros jóvenes estudiantes, no solo es valioso para ellos, sino para nosotros los docentes.
En esta semana me di a la terea de investigar lo que hacen nuestros alumnos con la computadora y el uso de la internet además de saber cuáles son su preferencias.
Sin embargo José Luis y compañeros de otros subsistemas, permíteme explicarte un poco acerca de lo que son los telebachilleratos, para empezar están ubicados en comunidades alejadas de las cabeceras municipales, fueron creados para atender alumnos de bajos recursos, además que no contamos con instalaciones físicas para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y los recursos mobiliarios y tecnológicos son de reciclaje y escasos, además que muchos estamos trabajando en las instalaciones de las telesecundaria, en mi caso por ejemplo tenemos alumnos en donde la situación económica de sus familias se observa en la dificultad para cubrir las cuotas de inscripción y guías. Los padres de familia generalmente se limitan al pago de colegiaturas como apoyo al plantel; es sumamente difícil obtener su colaboración en cuanto a la cobertura de gastos en la construcción del edificio y adquisición de materiales y equipo. Algunos alumnos tienen que recorrer grandes distancias para llegar a la escuela. Es común que las jóvenes se embaracen entre los 14 y 18 años situación que no les permite continuar con sus estudios y abandonar la escuela. En ocasiones los jóvenes cuentan con algún familiar en el extranjero, lo que es muy atrayente para ellos irse a buscar fortuna y abandonar sus estudios.
Esa es mi realidad y creo que los compañeros de telebachillerato estarán de acuerdo con migo, es por esto que para mi esta tarea es un poco difícil de elaborar, ya que para los alumnos del telebach, el uso de la computadora es muy efímero, pues la mayoría de ellos ni siquiera han tenido contacto físico con ella y mucho menos acceso a la red.
Pero a pesar de todas estas carencias y debido a que el plan de estudio se modifico, la coordinadora estatal de telebach, conjuntamente con nosotros, buscamos un lugar para que a los alumnos se les impartiera la clase de “Formación para el trabajo”, entonces se opto que se les impartiera Computación en la UTNA (Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes), por tal desde el semestre pasado, se puede decir que ya conocen una computadora, aún no tienen tanta practica debido a que solamente asisten los viernes de cada semana por 4 horas y pues aún les falta manejar la internet ya que solamente hasta ahorita les imparten los programas básicos.
Muy pocos alumnos saben accesar a la red y lo que hacen es bajar música, chatear, con un lenguaje poco apropiado o no entendible, pues escriben con signos o abreviaturas, y muy poco para realizar investigaciones y tareas. Cabe mencionar que en la comunidad no existen sitios en donde los alumnos puedan asistir a investigar tareas, y que muchos de ellos viven en otras comunidades más alejadas, por tal motivo casi no pedimos tareas e investigaciones de internet pues les implica gastos de transporte y el pago por el uso de una computadora en un internet público.2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?Lo que sí es una realidad es que no podemos escapar, del uso del internet y la tecnología de la información y que de alguna manera al impartir mis clases hago uso de esos recursos realizo algunas presentaciones y se las pasó a los alumnos, algunos correos que me envían que son aptos para algunas clases¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?Como ya lo comente en los alumnos se trasladan a la universidad para recibir clases de computación, ya que en la escuela no contamos con computadoras, por lo cual es difícil utilizar la red, por mi parte lo que hago es pedir ayuda a un profr. de computación de otra escuela.
Espero sus comentarios Mague.
Es importante resaltar que el uso de la computadora en estos tiempos, es un instrumento indispensable y valioso para nuestros jóvenes estudiantes, no solo es valioso para ellos, sino para nosotros los docentes.
En esta semana me di a la terea de investigar lo que hacen nuestros alumnos con la computadora y el uso de la internet además de saber cuáles son su preferencias.
Sin embargo José Luis y compañeros de otros subsistemas, permíteme explicarte un poco acerca de lo que son los telebachilleratos, para empezar están ubicados en comunidades alejadas de las cabeceras municipales, fueron creados para atender alumnos de bajos recursos, además que no contamos con instalaciones físicas para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y los recursos mobiliarios y tecnológicos son de reciclaje y escasos, además que muchos estamos trabajando en las instalaciones de las telesecundaria, en mi caso por ejemplo tenemos alumnos en donde la situación económica de sus familias se observa en la dificultad para cubrir las cuotas de inscripción y guías. Los padres de familia generalmente se limitan al pago de colegiaturas como apoyo al plantel; es sumamente difícil obtener su colaboración en cuanto a la cobertura de gastos en la construcción del edificio y adquisición de materiales y equipo. Algunos alumnos tienen que recorrer grandes distancias para llegar a la escuela. Es común que las jóvenes se embaracen entre los 14 y 18 años situación que no les permite continuar con sus estudios y abandonar la escuela. En ocasiones los jóvenes cuentan con algún familiar en el extranjero, lo que es muy atrayente para ellos irse a buscar fortuna y abandonar sus estudios.
Esa es mi realidad y creo que los compañeros de telebachillerato estarán de acuerdo con migo, es por esto que para mi esta tarea es un poco difícil de elaborar, ya que para los alumnos del telebach, el uso de la computadora es muy efímero, pues la mayoría de ellos ni siquiera han tenido contacto físico con ella y mucho menos acceso a la red.
Pero a pesar de todas estas carencias y debido a que el plan de estudio se modifico, la coordinadora estatal de telebach, conjuntamente con nosotros, buscamos un lugar para que a los alumnos se les impartiera la clase de “Formación para el trabajo”, entonces se opto que se les impartiera Computación en la UTNA (Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes), por tal desde el semestre pasado, se puede decir que ya conocen una computadora, aún no tienen tanta practica debido a que solamente asisten los viernes de cada semana por 4 horas y pues aún les falta manejar la internet ya que solamente hasta ahorita les imparten los programas básicos.
Muy pocos alumnos saben accesar a la red y lo que hacen es bajar música, chatear, con un lenguaje poco apropiado o no entendible, pues escriben con signos o abreviaturas, y muy poco para realizar investigaciones y tareas. Cabe mencionar que en la comunidad no existen sitios en donde los alumnos puedan asistir a investigar tareas, y que muchos de ellos viven en otras comunidades más alejadas, por tal motivo casi no pedimos tareas e investigaciones de internet pues les implica gastos de transporte y el pago por el uso de una computadora en un internet público.2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?Lo que sí es una realidad es que no podemos escapar, del uso del internet y la tecnología de la información y que de alguna manera al impartir mis clases hago uso de esos recursos realizo algunas presentaciones y se las pasó a los alumnos, algunos correos que me envían que son aptos para algunas clases¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?Como ya lo comente en los alumnos se trasladan a la universidad para recibir clases de computación, ya que en la escuela no contamos con computadoras, por lo cual es difícil utilizar la red, por mi parte lo que hago es pedir ayuda a un profr. de computación de otra escuela.
Espero sus comentarios Mague.
viernes, 22 de mayo de 2009
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
“Mi confrontación en la docencia”
Y como decía la Madre Teresa de Calcuta: “Tenemos que dar hasta que duela”, y eso es precisamente lo que los profesores hacemos porque no sólo impartimos conocimientos, sino muchas veces somos padres, amigos, hermanos o consejeros.
Queridos compañeros retomando un poco mi historia, les diré que mis hermanas fueron la inspiración para estudiar en la Normal Superior del Estado de Aguascalientes. Y quiero comentarles que estar frente a grupo ha sido una de las experiencias más satisfactorias de mi vida, al igual que ver a mis ex alumnos convertidos en todos unos profesionistas.
Pero al igual que algunos de mis compañeros, desafortunadamente he visto con tristeza como algunas de mis alumnas desertan para iniciar una vida en pareja a temprana edad, de la misma manera los jóvenes estudiantes toman la decisión de emigrar al vecino país del norte, debido a la mala situación económica que se vive en la mayoría de las comunidades donde se ubican los Telebachilleratos.
He tenido la oportunidad de laborar en otros niveles educativos (secundaria), pero puedo comentarles que trabajar con alumnos de bachiller es una experiencia enriquecedora ya que ellos son un cúmulo de conocimientos y también de problemas pero eso es un reto que enriquece mi labor como docente día con día.
Actualmente en el turno vespertino y debido a mi condición como coordinadora, solo imparto la asignatura de Orientación Educativa al grupo de segundo semestre, pero cuando alguno de mis maestros no asisten por alguna razón, yo cubro esas horas y eso me da la oportunidad de conocer más y mejor a mis alumnos que son aproximadamente 90 jóvenes de entre 14 y 20 años distribuidos en tres grados, los cuales son atendidos sólo por tres profesores.
En el turno matutino mi contacto con los alumnos es mayor ya que paso más tiempo frente a grupo, porque imparto diferentes materias como Orientación Profesiográfica, Herramientas Intelectuales y ahora en secundaria la materia de Asignatura Estatal, y les comento que para mí es más difícil impartir clases en secundaria que en preparatoria, yo supongo que me falta experiencia en cuanto el manejo de ese tipo de grupos o de edades o tal vez porque mi hijo se encuentra en el grupo y me ve más como su mamá que como su maestra , sin embargo, alguien dijo “Nunca dije que fuera fácil, solo dije que valdría la pena intentarlo” y eso es lo que estoy haciendo.
Agradezco su atención.
Atte. Profra. Margarita Godínez Rodríguez.
Y como decía la Madre Teresa de Calcuta: “Tenemos que dar hasta que duela”, y eso es precisamente lo que los profesores hacemos porque no sólo impartimos conocimientos, sino muchas veces somos padres, amigos, hermanos o consejeros.
Queridos compañeros retomando un poco mi historia, les diré que mis hermanas fueron la inspiración para estudiar en la Normal Superior del Estado de Aguascalientes. Y quiero comentarles que estar frente a grupo ha sido una de las experiencias más satisfactorias de mi vida, al igual que ver a mis ex alumnos convertidos en todos unos profesionistas.
Pero al igual que algunos de mis compañeros, desafortunadamente he visto con tristeza como algunas de mis alumnas desertan para iniciar una vida en pareja a temprana edad, de la misma manera los jóvenes estudiantes toman la decisión de emigrar al vecino país del norte, debido a la mala situación económica que se vive en la mayoría de las comunidades donde se ubican los Telebachilleratos.
He tenido la oportunidad de laborar en otros niveles educativos (secundaria), pero puedo comentarles que trabajar con alumnos de bachiller es una experiencia enriquecedora ya que ellos son un cúmulo de conocimientos y también de problemas pero eso es un reto que enriquece mi labor como docente día con día.
Actualmente en el turno vespertino y debido a mi condición como coordinadora, solo imparto la asignatura de Orientación Educativa al grupo de segundo semestre, pero cuando alguno de mis maestros no asisten por alguna razón, yo cubro esas horas y eso me da la oportunidad de conocer más y mejor a mis alumnos que son aproximadamente 90 jóvenes de entre 14 y 20 años distribuidos en tres grados, los cuales son atendidos sólo por tres profesores.
En el turno matutino mi contacto con los alumnos es mayor ya que paso más tiempo frente a grupo, porque imparto diferentes materias como Orientación Profesiográfica, Herramientas Intelectuales y ahora en secundaria la materia de Asignatura Estatal, y les comento que para mí es más difícil impartir clases en secundaria que en preparatoria, yo supongo que me falta experiencia en cuanto el manejo de ese tipo de grupos o de edades o tal vez porque mi hijo se encuentra en el grupo y me ve más como su mamá que como su maestra , sin embargo, alguien dijo “Nunca dije que fuera fácil, solo dije que valdría la pena intentarlo” y eso es lo que estoy haciendo.
Agradezco su atención.
Atte. Profra. Margarita Godínez Rodríguez.
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